Toto je třetí a poslední část naší série blogu Neurodiversity. První dva můžete dohnat zde:
Průvodce začátečníkem po neurodiverzitě
5 způsobů, jak pedagogové mohou podporovat neurodiverzitu ve třídě
V poslední části této série budeme pokrývat 5 běžných mýtů, které lidé často věří v neurodiverzitu, abychom zajistili, že můžete činit informovaná rozhodnutí o tom, jak nejlépe pomoci svým studentům ve vzdělávání.
Kniha Rosenshine’s Principles CPD Workshop
Mýtus 1: Neurodiverzitní hnutí neuznává postižení
Jedna běžná mylná představa, kterou mají lidé o neurodiverzitě, je to, že členové hnutí jsou zcela proti označení. Je to proto, že sociální model postižení uvádí, že jednotlivec je zdravotně postižen pouze tehdy, pokud prostředí nedodrží jejich schopnost úspěšně fungovat ve společnosti. Například podle tohoto modelu by lidé na invalidních vozících měli být považováni za zdravotně postižení, pouze pokud neexistují žádné rampy nebo výtahy a nemohou posoudit každodenní potřeby.
Výhodou sociálního modelu je to, že zdůrazňuje, že lidé neurodiverse lidé považují určité věci náročné, ale nemusí být nutně „vyléčeni“. To neznamená, že lidé by měli ignorovat obtíže, které jednotlivci neurodiverse čelí, ani to neznamená, že by se mohlo mít potíže, které student neurodivergentní mohl automaticky odpovídat postižení. Někteří jednotlivci neurodiversu však mají postižení, která mohou být extrémně oslabující, což může vyžadovat lékařský zásah, aby se těmto lidem zabránilo utrpení.
Důležitá věc, kterou je třeba uznat, že mnoho výzev a obtíží, které jednotlivé tváře neurodiverzují, jsou způsobeny nepřístupností jejich prostředí, ne nutně kvůli jejich neurologickému stavu. Neurodiverzitní hnutí uznává, že neurodivergentní lidé mohou mít zdravotní postižení, ale neměli by být definováni nebo považováni za „zlomené“ v důsledku toho – důležitou nuanci.
Mýtus 2: Neurodivergentní studenti nejsou dobří v komunikaci
Je pravda, že někteří studenti neurodivergentu bojují s typickými sociálními dovednostmi, které jsou důležité pro úspěšnou účast na lekcích, ale to neznamená, že studenti Neurodivergentu nejsou v komunikaci. Pravda je, že mnoho jedinců neurodiversů má jen preferovaný způsob komunikace, na který většina lidí není zvyklá nebo se snaží porozumět. Někteří se snaží pochopit sociální podněty, zatímco jiní mohou být docela tupé s tím, co říkají.
Výzkum Leeds United Dres například ukazuje, že autističtí studenti jsou lepší a pohodlnější s neverbální komunikací a vyzvednutím neverbálních podnětů ve srovnání s verbální komunikací. Je tomu tak proto, že někteří autističtí studenti dávají přednost více času na zpracování a rozbalení informací, než aby odpovídali na místo, zatímco jiní se mohou cítit znepokojeni účastí, zejména pokud je na nich pozornost celé třídy.
Učitelé by to měli mít na paměti a podle toho upravovat své plány lekce nebo výuku, aby vyhověli potřebám těchto studentů neurodiversu. Jen proto, že jeden student Neurodiverse se snaží mluvit, neznamená, že neposlouchají a věnují zvýšenou pozornost prostředí kolem nich. Jednou z potenciálních strategie by mohlo být nastavení písemnější práce nebo umožnit studentům až do konce lekce, aby poskytli odpověď na vaši otázku. Tato malá ubytování povede dlouhou cestu nejen tím, že se tito studenti cítí bezpečně ve třídě, ale také ke zlepšení jejich sociálních dovedností.
Mýtus 3: Neurodiverzita jen znamená autismus
Ačkoli termín „neurodiverzita“ navrhl australský sociolog, Judy Singer a byl původně převzat autistickou komunitou, hnutí není pouze jen o autismu. Je také přijímán jedinci s jinými neurologickými stavy, jako je ADHD, Touretteův syndrom, OCD a dyslexie.
Je však důležité, když se dozvíte o tomto předmětu, aby si poznamenal, že hnutí neurodiverzity je primárně vedeno a jeho nejsilnějšími obhájci jsou autističtí jedinci a mnoho výzkumu neurodiverzity se zaměřuje na autismus.
Mýtus 4: Studenti „s vysokým fungováním“ nejsou technicky neurodiverse
Jeden běžný termín neurodiverse, kterou lidé často slyší, je „vysoce fungující“ – obvykle popisuje někoho s neurologickým stavem, který se z velké části jeví jako „normální“ a není výrazně narušen jejich stavem. Tito Club America Dres studenti mohou být schopni navázat přátele, být charismatičtí, dobře komunikovat slovně nebo se dobře daří akademicky.
Problém s tímto štítkem je však v tom, že přehlíží boje, kterým tito studenti neurodivergentu čelí, a může vést k tomu, že od AC Milan Dres svých učitelů dostanou malou pomoc nebo flexibilitu.
Mnoho psychologů je proti tomuto pojmu, protože se snaží tyto studenty předefinovat jako „dostatečně normální“. jen proto, že student může dobře akademicky hrát nebo dobře komunikovatnull